Experiències d'escoles

La família i l’escola bressol, quan la primera entra dins la segona, inicien una relació. Aquesta relació hauria de ser una relació sana, en què hi hagués una comunicació fluïda i sincera, un tu a tu. Família i escola començaran un camí comú, i totes dues hauran de recórrer el mateix camí per ajudar el màxim possible els nens i nenes. Per tant, nosaltres, com a centre educatiu, haurem d’ajudar les famílies a aconseguir tot això amb una comunicació constant.

Propiciar les relacions entre infants i avis a l’escola bressol afavoreix l’aprenentatge dels nens i nenes des d’una altra perspectiva. Entra en joc tot el bagatge que transmet el nou adult, i el vincle que s’estableix entre tots dos. El fet d’obrir l’escola a altres persones que no són les habituals enriqueix les experiències i la vida del centre.

Educar en emocions a l’etapa d’infantil és fonamental per disposar d’una societat amb ciutadans que tinguin confiança en les seves capacitats, tinguin en compte els sentiments dels altres i sàpiguen prendre les decisions més adequades en cada moment. Les emocions són, per tant, un factor important per formar ciutadans amb un pensament crític. Presentem una experiència amb nens i nenes de 4 anys que aprenen i interioritzen les emocions d’empatia, interès, concentració, sorpresa, felicitat i satisfacció en el context de la COVID-19.

El petit mos del matí, a més d’un acte quotidià a l’escola, esdevé un espai educatiu en què s’introdueixen els hàbits d’autonomia propis de l’etapa 3-6. El debat per part de l’equip de cicle sobre els temps educatius ha propiciat anar més enllà dels hàbits i donar un altre valor a l’esmorzar compartit.

Actualment, la nostra societat està formada per moltes estructures familiars diferents. L’acolliment familiar és un model familiar que cada vegada s’estén amb més força, fet que es veu reflectit a les escoles. Malgrat l’augment d’aquest model familiar, aquest encara és un tema desconegut per a molt docents de la comunitat educativa. Amb l’objectiu de donar resposta a aquesta necessitat manifestada per pares, mestres i infants, en aquest article es proporcionen les informacions principals per als mestres que tinguin infants tutelats a les seves aules.

En aquest article s’analitza la recent proposta de mínims curriculars del Ministeri d’Educació. Es tracta d’un plantejament molt condicionat pels currículums de l’educació obligatòria i presenta greus mancances en diversos aspectes bàsics de l’educació infantil.

Les i els professionals de l’educació ens trobem amb uns quants reptes diàriament; tants reptes com criatures tenim a les nostres aules. Cada «personeta» que tenim davant és un món, un immens món ple de colors i les seves tonalitats diferents. És en aquest mar de colors on naveguen també les nenes i els nens amb necessitats especials i les seves famílies. Lamentablement, de vegades, aquestes famílies i les seves criatures no naveguen amb la tranquil·litat que voldrien o que caldria. Avui en dia, encara, són múltiples les dificultats a què s’han d’enfrontar i diversos els problemes que han d’afrontar.

El sentit i la funcionalitat dels aprenentatges en una aula de 3 anys per mitjà de l’estudi dels processos que es produeixen en la construcció dels significats. Conversar sobre com es fa un sostre d’iglú ens permet interpretar i construir significats que donen sentit i funcionalitat als nostres aprenentatges.

La significativitat i la funcionalitat es pot aplicar a coneixements de naturalesa distinta: conceptuals, procedimentals i actitudinals. El seu ús repetit sol atorgar a aquest coneixement la qualitat d’«estratègic», és a dir, qui el posseeix sap quan, on i com el pot utilitzar de manera competent.