Trayectorias personales de aprendizaje

L’any 2015 es publica el llibre de Paulo Freire Pedagogía de los sueños posibles, que recull la importància que va tenir per l’autor el somni i la utopia.

L’educació ha de vetllar per la formació integral i harmònica dels individus, respectar les necessitats de cada infant i fonamentar les bases per a una ciutadania ètica i compromesa capaç per viure i de conviure en el món. Les nostres pràctiques pedagògiques volen connectar l’escola amb l’entorn, integrar i enriquir els temps i els espais lectius i no lectius, a més de promoure itineraris d’aprenentatge personalitzats.

Les quinze càpsules són punts de partida on l’alumnat, la tutoria de seguiment i la família dissenyen un itinerari d’aprenentatge compartit respectant què, com i quan, espais, emocions, necessitats i vivències durant els mesos de confinament. L’objectiu d’aquest itinerari és donar tota la importància possible a la competència d’autonomia, iniciativa individual, valors i actituds personals.

School city és una porta oberta des de l’escola fins a la ciutat –i viceversa– que cerca promoure aprenentatges amb sentit per a l’alumnat a través de la connexió entre diverses experiències d’adquisició de coneixements. En concret, consisteix en la creació d’una ciutat dintre de l’escola en la qual l’alumnat podrà desenvolupar una professió en funció dels seus interessos, aprendre a anar amb bicicleta, conèixer les normes d’educació viària i triar productes o serveis que pagarà amb diners.

El projecte que presentem reflecteix la importància de la personalització de l’aprenentatge per atendre les necessitats i els interessos dels infants. Descobrir el fons de coneixement de les famílies i poder-lo compartir amb l’escola permet realitzar un acompanyament millor en el procés educatiu de les criatures. En una segona fase també ens cal identificar el fons d’identitat de l’alumnat per reforçar encara més el vincle amb la comunitat.

En aquest article es presenten vuit propostes pràctiques que poden il·lustrar formes en què els docents, en petits equips, poden col·laborar, en el seu dia a dia, per tal de promoure aprenentatges entre iguals situats en la seva realitat educativa que els permetin, en tant que oportunitats de desenvolupament professional, millorar la seva competència docent.

La situació de la pandèmia causada per la covid-19 va provocar que a les escoles haguéssim de prendre decisions sobre com podríem constituir els grups bombolla per al curs 2020-2021. En el present article expliquem què va comportar la decisió de fer l’agrupament amb alumnes del mateix cicle i de nivell educatiu diferent, per no perdre la riquesa de les experiències prèvies realitzades amb grups d’iguals més heterogenis.

La literatura infantil és un mirall dels canvis socials, de l’evolució de les normes de convivència i de les relacions que estableixen les criatures a casa i a l’escola.Posar en mans de l’alumnat relats on pugui comparar les seves pròpies experiències amb les dels herois de paper és una bona manera d’incentivar la lectura. En aquest article algunes novel·les ens presenten el món escolar de diverses maneres.

La mestra Rosa Sensat i Vilà és una de les figures més rellevants i representatives del moviment de renovació de l’escola pública que es va desenvolupar a Catalunya durant el primer terç del segle xx.

Apostar pels cercles de diàleg és invertir en el benestar emocional i relacional dels infants, sens dubte un aspecte clau en el procés d’aprenentatge.

A l’era d’Internet són cada vegada més nombrosos els docents que creen els seus propis materials, les lliçons que imparteixen i fins i tot les tasques que realitzen conjuntament amb altres companys i companyes. Una eina que facilita el disseny de processos d’aprenentatge, que podem adaptar al nostre alumnat i compartir amb altres docents és eXeLearning.

Una ciutadania plena en el món contemporani requereix coneixements bàsics de programació. L’experiència que us presentem integra el desenvolupament de destreses de programació amb l’aprenentatge de continguts científics i matemàtics, tot potenciant-ne els assoliments.

El medi ambient s’ha de conservar i des de les escoles podem fomentar aquesta acció dins d’un marc d’educació en valors gràcies al qual els centres i les famílies col·laborin per assolir aquest objectiu.