Literatura en primaria

Des de petita que li agrada escriure, crear i, sobretot, interpretar. Als divuit va deixar Donosti per estudiar arts escèniques a Madrid i allí li va sorgir l’oportunitat d’impartir un taller de teatre a dones víctimes de violència de gènere. L’experiència va transformar la seva visió del teatre... Han passat gairebé 20 anys i Patricia Gomendio continua apostant per la dramatització teatral per comprendre la realitat i transformar-la, primer a escena i després a la vida.

Quan la literatura de qualitat entra a l’escola s’obren finestres cap enfora, cap al món, però també cap endins, cap a un mateix, i s’activa allò tan essencial com és la imaginació. La literatura permet imaginar un món diferent, un món millor, i assenyala el camí per fer-lo possible.

En aquest text es pretén compartir algunes experiències d’aula dutes a terme amb diferents grups i centres educatius en relació amb la literatura infantil i juvenil, emmarcades en el valor de la lectura com a eina d’aprenentatge i de plaer.

Llegir, parlar, escoltar(-nos), narrar, respectar(-nos), riure, viatjar, somiar, debatre, emocionar(-nos), compartir. Verbs per a un club lector. En aquest article us presentem el nostre, Tusitales. Et convidem a descobrir el nostre apassionant món a través dels llibres.

La lectura en veu alta per part del mestre obre la porta a descobrir llibres i autors, aprofitant les efemèrides per fomentar una cultura literària que servirà de base per a la construcció de futurs lectors. Aquest acompanyament lector amb activitats, jocs i concursos fa de la lectura en veu alta un espai d’interacció amb beneficis més enllà de l’aula.

L’any 2016 les escoles i la biblioteca de Cassà de la Selva vam seure al voltant d’una taula a fi de respondre a una pregunta: què podem fer perquè infants i joves del poble llegeixin més? Sabíem que era un objectiu ambiciós, i que per separat no podríem arribar-hi. Per això vam coordinar accions sota la tutoria del Clijcat, dins del programa Municipi Lector.

Les pràctiques a les escoles per part dels estudiants universitaris posen en evidència cada cop més la necessitat d’aprofundir en el triangle pedagògic que s’estableix entre l’estudiant, el mentor de l’escola i el tutor de la universitat. Cal trencar les hipotètiques fronteres entre universitat i escola i entendre que les pràctiques universitàries dels estudiants d’educació infantil i primària són una oportunitat única per trobar sinergies i entendre que només hi ha un objectiu comú: facilitar la formació inicial i integral als mestres. Des de fa tres cursos la Fundació Blanquerna ha implementat un programa pioner que amb la col·laboració de diverses institucions està donant uns resultats molt positius i remarcables.

A partir de l’àlbum il·lustrat Que no t’expliquin contes!, de Natza Farré, presentem una proposta engrescadora que fomenta el llegir per escriure tot compartint i reflexionant sobre els valors en alça i d’actualitat com la coeducació, la solidaritat, la crisi mediambiental, el canvi climàtic, l’alimentació saludable, el consum responsable, la sostenibilitat i el qüestionament de les fake news, amb una mirada crítica sobre els rols estereotipats dels personatges dels contes tradicionals.

El diccionari defineix poesia com ‘l'art del llenguatge que consisteix a expressar un o diversos temes, una idea, un sentiment, etc.’, però sabem que la poesia és molt més perquè té tantes cares que costa de definir. La poesia són acròstics, limericks, haikus, rodolins, jocs, fets amb paraules com les que usem per anar al mercat però escrites d’una altra manera. 

El programa UMA consisteix en una proposta d’assessorament adreçada a centres d’educació secundària que posa l’alumnat al centre del procés de creació d’una exposició en clau de sostenibilitat i treball competencial. L’acompanyament dels professionals del Museu de la Vida Rural a docents i alumnat de l’IES Joan Amigó i Callau durant el curs 2020-2021 va tenir com a resultat un projecte expositiu fet per alumnes de 1r d’ESO sobre la pèrdua de biodiversitat.

Unamuno ens interpel·la perquè reflexionem sobre si han de prevaldre la ciència o l’amor en l’acció educativa, si són forces contraposades que s’anul·lin o si hi ha un mitjà virtuós entre totes dues.

Som part del problema, però també som part de la solució. Hem de replantejar-nos el nostre model econòmic i el nostre estil de vida, basat en el creixent consum d'energia procedent dels combustibles fòssils. Tenim l'oportunitat d'actuar i també la capacitat de fer-ho, canviant la manera de viure. Encara som a temps.

Sandbox Educación és una comunitat sense ànim de lucre, oberta i col·laborativa en què col·laboren activament docents de més de 15 països. L’esperit col·laboratiu ha afavorit la seva gran acceptació en la comunitat educativa internacional.

Presentem en aquest Bloc el resultat d’un procés de reflexió col·lectiva de tres direccions de centre, després de gairebé dos anys d’experiència d’educació «amb anomalies per la pandèmia». Aquí plantegem la visió global del problema i les solucions plantejades. En una pròxima Finestra Oberta s’hi aprofundirà més.

Aquest projecte sorgeix d’una necessitat real de l’entorn proper a la nostra escola. Amb el tancament de l’antic molí d’oli ha desaparegut la grua amb el niu que cada any acull una parella de cigonyes. S’acosta l’època de la seva migració i tornaran a la zona de niada. Com les podem ajudar? Proposem un context STEM per a educació primària.

La renovació del pati com a valor col·lectiu i com a projecte pot implicar tota la comunitat educativa, des dels infants més petits fins al claustre i les famílies. Una experiència que ha permès que tothom se sentís escoltat i reconegut.

Sabem que hi ha coses que funcionen, volem gaudir de la feina i podem millorar, tant des del punt de vista individual com col·lectiu.