L'educació basada en evidències científiques a secundària

Aquesta secció té com a objectiu recollir les diferents perspectives d'alumnat i professorat sobre un tema d'actualitat.

L’aplicació Kahoot! ens permet elaborar qüestionaris que el nostre alumnat pot respondre des dels seus mòbils o tauletes triant entre dues, tres o quatre opcions. Els nois i noies obtenen punts pels encerts i, després de cada pregunta, a la pantalla se’ls mostra la classificació respecte a la resta. A les classes de ciències socials (Olmos, 2017) he utilitzat l’eina basant-me en la valoració que detallo seguidament.

Edith Lasierra, des de la cooperativa Coopgros, ha estat la responsable de la conceptualització i la coordinadora de Treu la teva Bèstia (TltB), taller cooperatiu que, amb la creació d’una figura emblemàtica, ha cercat acostar l’art al jovent familiaritzant-lo amb la cultura popular i potenciar, així, la cohesió i la inclusió socials. Descobrim de la seva mà un projecte educatiu centrat en l’escultura festiva i desenvolupat en quatre instituts catalans d’ensenyament secundari, un per província: Barcelona, Girona, Lleida i Tarragona.

Per transformar el sistema educatiu i la pràctica educativa cal disposar d’informació vàlida i contrastada que permeti que el professorat prengui la decisió professional més encertada. Les experiències recollides en aquest monogràfic parteixen d’un enfocament centrat en les evidències aportades per les ciències que estudien els processos d’ensenyament-aprenentatge i les diferents didàctiques específiques.

L’aprenentatge cooperatiu és l’eina clau per millorar els aprenentatges dins les aules de l’institut Miquel Biada (Mataró). El camí cap a la transformació és llarg, però els resultats animen a continuar: l’estudiant, protagonista del seu procés d’assoliment de coneixements juntament amb els seus companys i companyes, participa activament en els projectes. El sentiment de pertinença a l’equip contribueix a millorar la convivència al centre. La inclusió, doncs, esdevé una realitat.

Formes de llegir és un projecte d’innovació que té com a eix vertebrador la lectura i l’escriptura amb la col·laboració de totes les àrees. Ha estat creat amb la intenció de millorar la competència en comunicació lingüística i digital de l’alumnat a partir de la lectura de textos i de l’escriptura creativa en les diferents llengües vehiculars, mitjançant la multimodalitat i la introducció d’eines digitals.

Transformar la societat a través de la música és una proposta didàctica que s’ofereix a un espai d’aprenentatge dins l’àmbit de creació escènica. L’alumnat s’enfronta al repte que un centre cívic els ha encarregat de millorar la convivència entre la gent gran i el jovent. Tant el contingut com la metodologia que s’hi treballen estan pensats per fomentar les competències socials i ciutadanes.

Presentem una proposta didàctica duta a terme a diferents centres educatius en cursos d’ESO de ciències i tecnologia. Al llarg de l’activitat l’alumnat analitza com afecten els seus hàbits d’ús diari del mòbil al consum de bateria, per tal de comprendre millor el propi dispositiu des del punt de vista energètic i proposar mesures que ajudin a controlar aquest consum.

En aquest article s’hi mostra la naturalesa eminentment psicològica de conducta motivacional en tant que construcció cognitiva, afectivoemocional i conductual de caràcter transaccional, cosa que transcendeix el que és merament metodològic. Les metodologies no són en si mateixes motivadores o desmotivadores. Això dependrà de les percepcions, les atribucions, les creences, les emocions, els afectes, etc. que en generin el plantejament i l’aplicació.

Dirigir un centre educatiu és una aventura incerta. Per viure-la cal que ens proveïm de recursos i d’estratègies que ens ajudin a gaudir, a aprendre i a no morir en l’intent. En el present article s’hi donen algunes indicacions per orientar-se al llarg del viatge.

Sabem que hi ha coses que funcionen. Volem gaudir de la feina i podem millorar, tant des del punt de vista individual com col·lectiu.

Cíclicament apareixen pretensions ideològiques alienes al centre educatiu que volen limitar allò que hi podem fer i vetar qualsevol actuació no planificada. Intenten imposar-nos una escola que continuï els seus esquemes familiars, que eviti que els seus fills i filles descobreixin o imaginin un món diferent.

En aquesta secció, hi presentem, de la mà del Grup IREF (Filosofia 3-18), retalls breus de diàlegs d’aula, aparentment simples i en tot cas espontanis i reals, que permeten que ens adonem de la capacitat reflexiva dels nostres nens i nenes si els oferim l’oportunitat d’expressar-se.

El darrer film d’Alejandro Amenábar arrenca l’estiu de 1936, quan l’intel·lectual i rector de la Universitat de Salamanca, Miguel de Unamuno, decideix donar suport públicament al cop d’estat militar contra el Govern de la Segona República. Al llarg d’aquell tràgic estiu, l’escriptor de la Generació del 98 cau en el pou de la desesperació i la soledat en observar com els militars i la Falange sotmeten el país a un bany de sang i a una brutal repressió que afecta el seu entorn.