El sentit de l'aprenentatge avui

Tanquem el curs a finals de juny i no començarem fins a principis de setembre. Creieu que cal recomanar activitats escolars durant aquest període estival? Cal recomanar uns altres tipus d’activitats? Cal no recomanar-ne? És un debat obert i viu entre el professorat, com també entre les famílies. Us presentem alguns dels comentaris que hem rebut al fòrum de la web.

En aquest article, hi presentem una pràctica d’aula on podem introduir situacions d’aprenentatge que suposin el treball de tasques emmarcades en contextos propers a l’alumnat. Partim de les possibilitats comunicatives noves que ens ofereixen les tecnologies. L’experiència pretén introduir una construcció discursiva diferent de l’actual --la textualitat digital-- a partir de la creació i la gestió d’una ciutat mitjançant el joc Simcity.

En aquest article, s’hi descriu una experiència que té com a finalitat desenvolupar itineraris personalitzats d’aprenentatge en l’entorn escolar.Considerem que és una bona manera de captar els interessos de l’alumnat per personalitzar el seu currículum i aconseguir, així, promoure la motivació dels nens i les nenes donant un nou sentit a l’aprenentatge escolar. Es reforça, d’aquesta manera, la construcció d’una identitat sòlida que millora la capacitat i la disposició de l’alumnat per aprendre.

No únicament s’aprèn a l’escola. Aquest article presenta una pràctica on tothom té un rol destacat en el procés d’ensenyament-aprenentatge, mitjançant la qual podem posar a disposició dels altres allò que sabem o que hem après fora i dintre de l’àmbit acadèmic. Aquests processos de transferència de sabers generen identitat d’aprenent, predisposen a voler adquirir coneixements al llarg de la vida i, tanmateix, si el centre educatiu s’organitza en base a aquests principis, s’inicien processos qualitatius de millora institucional.

La realitat socioeducativa que estem vivint comporta la necessitat de reflexionar entorn de les dimensions espaciotemporals en què es produeixen els processos d’aprenentatge. Una mirada holística a l’educació, segons la lògica actual del coneixement en xarxa, fa que s’hagi de contemplar un aprenentatge al llarg de tota la vida i amb la màxima amplitud possible en la cerca d’itineraris formatius personalitzats.

Quan l’alumnat de la nostra escola fa anglès, s’endú una mica d’aquesta llengua a casa per poder-la compartir amb la família. Es considera un moment clau, perquè aquest idioma traspassa els límits de l’aula, sorgeixen nous espais reals d’ús molt significatius, i sobretot, i com a conseqüència directa, se’n deriven tot un seguit d’emocions i de sentiments positius.

L’objectiu d’aquest article és fer extensiva la nostra experiència arran de l’assessorament nascut de la necessitat de fer un canvi en la metodologia de l’ensenyament del càlcul mental a la nostra escola.

Creiem que l’aula és la realitat social més important i influent on els infants es relacionen a l’escola, com també que s’ha de convertir en una petita comunitat on aprendre i comprendre adquireixin sentit i significat.

L’escola pública Orlandai (Barcelona) planteja la tasca educativa des d’una perspectiva que recull, integra i potencia cadascun dels alumnes i les alumnes des de la seva individualitat, tenint en compte que tothom som diferents. Valors com ara la responsabilitat individual i col·lectiva, el desenvolupament de l’esperit crític i constructiu, la llibertat de pensament i d’expressió impulsen un clima de reconeixement, respecte i consideració envers les diferències.

En el món de l’educació, ens costa molt incorporar, de manera efectiva i significativa, la fotografia en la nostra activitat curricular quotidiana. A l’àrea de matemàtiques, també hi podem integrar la imatge en situacions en què pretenem que l’alumnat desenvolupi competències diverses.

Actualment, es nota una preocupació general per la prevenció dels problemes relacionats amb una mala alimentació. Hi ha consciència i interès dels pares i dels mestres per educar en una dieta saludable, sana i variada. La literatura actual està plena de bons títols que poden ajudar-nos a tractar aquesta pràctica social.

Una bona gestió dels equips de centre esdevé clau perquè el treball de la institució docent com a organització sigui eficaç. El bon coneixement de la dinàmica i el funcionament d’aquests equips els ajudarà a desenvolupar una feina més efectiva i satisfactòria.

Quan es parla de la prehistòria, pot passar que ens quedem en la lectura d’uns textos, en l’observació d’unes imatges, que en fem un comentari posterior, però que no pensem gaire en la duresa de la vida dels nostres avantpassats. Aquesta activitat pretén reflexionar-hi tot experimentant de manera lúdica i significativa, a partir de dos pilars fonamentals de la seva vida: el foc i l’art.

Ballar ofereix un enorme potencial per connectar els nostres tres centres principals, els tres cervells que tots posseïm com a fruit de l’evolució.

Aquest article situa el monogràfic en el marc del fenomen del desdibuixament del sentit de l’educació i de l’aprenentatge escolar. S’hi assenyalen algunes manifestacions i implicacions d’aquest fenomen i s’hi mostren quatre tendències generals, presents a les quatre contribucions del monogràfic, subjacents a algunes pràctiques pedagògiques innovadores que situen la preocupació pel sentit de l’aprenentatge escolar al centre de l’acció docent.