Diversidad y perspectiva de género

Cap al 1990, la Judith Butler afirmava al seu llibre Problemes de gènere que els comportaments de rols de gènere es troben reglamentats a través d’una sèrie de pautes culturals històricament i lingüísticament construïdes. I, per tant, l’escola no és aliena ni imparcial en aquesta construcció social i cultural, per la qual cosa el professorat i les professionals que la conformem som agents actives, responsables i transformadores per convertir l’escola en un lloc (de debò) segur.

En aquest article es presenta el procés que s’ha dut a terme a la ikastola d’Otxandio per abordar des de tots els angles el procés de transició de gènere d’una alumna. Així mateix apareix el testimoniatge de primera mà de la mare de la Nerea, en què s’expliquen els seus temors i les complicitats que s’estableixen per assegurar al màxim el benestar emocional de la seva filla i el canvi de mirada de tots els agents implicats. Tot això com un aprenentatge de vida per part de tota la comunitat.

El CEIP Mas d’Escoto disposa d’un consolidat programa de tallers que ha connectat amb projectes del centre com ara «Bon dia, Túria» per impulsar la recuperació del Parc Natural del Túria. En aquest article presentem l’experiència desenvolupada al Taller de paisatge 2030, que, amb la col·laboració de l’equip d’EcoRiba (Ajuntament de Riba-roja de Túria), té com a objectiu promoure el coneixement dels ODS a través d’accions d’aprenentatge servei des de la pedagogia de l’atenció i l’acció comuna.

Segons com gestionem el conflicte es poden generar nous camins de comprensió i desenvolupament social i personal o, per contra, vies de destrucció i desconeixement dels drets i de les necessitats que, com a persones, tothom tenim. En aquest sentit, la gestió positiva del conflicte implica acollir-lo com una oportunitat de millora, de canvi, de creixement i de transformació, tant personal com relacional.

Actuar pel clima comença per entendre què ens està passant, i també per fer-ho entendre a les persones del nostre entorn. Quan la nostra feina és l’educació, la nostra responsabilitat és doble. Heus aquí una colla de preguntes que potser ens plantegem. I que tenen resposta.

Es presenta una proposta amb què es pretén treballar el valor de la pluja com a agent transformador al context de canvis a les dinàmiques planetàries i també com a recurs pedagògic en forma de repte que convida l’alumnat de primer cicle d’educació primària a la reflexió i a la pràctica científica.

La fortalesa de les dinàmiques de relació entre les famílies i l’escola va ser un factor clau per tal d’encarar les dificultats de la pandèmia, però aquestes dinàmiques també es van veure negativament afectades per les mesures de distanciament. Recuperar la relació i potenciar-la ha estat la meta de la construcció de nous espais de trobada, la qual cosa ha contribuït a refermar les dinàmiques de resiliència de la comunitat escolar.

Sabem que hi ha coses que funcionen, volem gaudir de la feina i podem millorar, tant des del punt de vista individual com col·lectiu.