Projectes interdisciplinaris a l'educació física

En aquest article d'opinió, M. Concepción Fernández Munín reflexiona sobre la necessitat d'incloure la robòtica com una part de l'aprenentatge escolar.

El debat sobre l’educació continua encallat. El marge per tirar endavant una proposta o una altra no té prou consens. Una llàstima, l’educació continua sent moneda de canvi.

Presentem les línies generals d’un projecte interdisciplinari ideat per fomentar el desplaçament actiu (caminant o amb bicicleta) durant els trajectes d’anada i tornada del centre escolar. El projecte va estar compost per onze situacions d’aprenentatge i es va realitzar al llarg de tretze setmanes durant la segona part del curs 2016-2017. Se’n va avaluar l’aplicació i es van obtenir bons resultats en el canvi del patró de desplaçament dels infants de cinquè de primària.

Vertebrar des de l’orientació i des de les activitats artisticoexpressives és l’objectiu d’aquest projecte interdisciplinari per globalitzar aprenentatges dotant-los de més significativitat. A l’article hi trobareu l’interès per desenvolupar les dimensions interpersonal i intrapersonal, social i pública, enriquint-les amb aplicacions web i amb l’ús dels mòbils com a instruments de coneixement i aprenentatge.

Generar situacions d’ensenyament-aprenentatge sota els principis de globalització, interdisciplinarietat, significativitat o funcionalitat és el que preteníem aconseguir amb aquest projecte de i per a la comunitat educativa. Per això, el senderisme és el llibre d’aquesta iniciativa, que ofereix a les seves pàgines la botànica de l’entorn, que contribueix a augmentar el desenvolupament sensorial de l’alumnat i promou valors medioambientals positius entre els infants.

En educació no hi ha res innocent, en la mesura en què, a les aules, no solament s’ensenya el coneixement legítim enunciat als currículums oficials, sinó també les actituds, les normes i els valors que una societat concreta estableix com a ineludibles en la construcció acadèmica d’una ciutadania alfabetitzada i instruïda. Això no obstant, la consciència dels efectes ideològics de l’escolarització a les nostres societats és compatible amb el fet de denunciar la infàmia de qui, al llarg de les darreres setmanes, ha afirmat que a Catalunya assistim a l’adoctrinament de l’alumnat i de subratllar, per contra, la trajectòria democràtica i multicultural de les escoles catalanes i la seva valuosa contribució a la innovació pedagògica i a l’impuls d’una educació igualitària i igualadora, oberta a la diversitat de les cultures i impulsora d’una equitat més gran entre les persones i entre els pobles.

A l’escola Xarau garantim espais de treball i de relació segurs, de confiança, d’estímul per a tots i cadascun dels infants i les seves famílies. Necessitem crear aquests espais de convivència per aconseguir que tothom se senti important, diferent i necessari. Els nostres infants donen i reben, tots, sense excepció, i és la nostra responsabilitat fer-los conscients i capacitar-los perquè converteixin la diferència en virtut.

La present experiència didàctica tracta de dinamitzar el procés educatiu del conjunt de l’alumnat d’infantil i primària d’un centre docent durant les visites a l’hort escolar mitjançant la composició i la interpretació de cançons relacionades amb les tasques pròpies de l’hort, els productes i el reconeixement de l’ofici de pagès com un estil interdisciplinari de construcció del coneixement.

L’objectiu d’aquest article és mostrar el valor pedagògic de la reflexió sobre les normes que regulen la participació de la comunitat educativa. La proposta ofereix l’oportunitat a l’alumnat de crear, assajar i avaluar les normes de l’aula o del centre, afavorint l’adquisició de competències socials, emocionals i morals com ara la participació, la capacitat per avaluar un projecte, la comprensió de dinàmiques socials i individuals i la resolució del conflicte entre els interessos personals i col·lectius.  

Grans reptes per a l’escola: un canvi de paradigma on l’alumnat és el protagonista del seu aprenentatge, metodologies competencials, integració de continguts contextualitzats, treball cooperatiu, retroalimentació efectiva, etc. Canvis importants de concepció educativa que requereixen una avaluació amb sentit, incorporada al procés i entesa com una eina d’aprenentatge. L’article presenta aquest procés de canvi a l’escola Jungfrau de Badalona.

En aquesta secció, hi presentem, de la mà del Grup IREF (Filosofia 3-18), retalls breus de diàlegs d’aula, aparentment simples i en tot cas espontanis i reals, que permeten que ens adonem de la capacitat reflexiva dels nostres nens i nenes si els oferim l’oportunitat d’expressar-se.

Les eines i les possibilitats que ens ofereix la web social a les biblioteques escolars i per realitzar les activitats de foment de la lectura és infinita. Les anomenades TIC (tecnologies de la informació i la comunicació), TAC (tecnologia per a l’aprenentatge i el coneixement) i TEP (tecnologia per a l’empoderament i la participació) han arribat al nostre món per quedar-se entre nosaltres.

Per detectar les necessitats educatives que presenta l’alumnat respecte a la lectura i l’escriptura, és necessari observar les seves habilitats des d’àrees i des de contextos d’aprenentatge distints. Cal seleccionar una varietat de situacions que requereixin estratègies i nivells de comprensió, de lectura i d’escriptura diferents.

(En)Raonem en parella és un programa educatiu desenvolupat pel Grup de Recerca sobre Aprenentatge entre Iguals de la UAB, que, emprant la tutoria entre iguals, té com a objectiu desenvolupar la competència en resolució cooperativa de problemes quotidians. Mitjançant els ajustaments oportuns, el programa pot treballar-se amb alumnat de primària i de secundària. En aquesta proposta ens centrarem en el desenvolupament realitzat amb alumnes del cicle superior de primària.

(En)Raonem en parella és un programa educatiu desenvolupat pel Grup de Recerca sobre Aprenentatge entre Iguals de la UAB, que, emprant la tutoria entre iguals, té com a objectiu desenvolupar la competència en resolució cooperativa de problemes quotidians. Mitjançant els ajustaments oportuns, el programa pot treballar-se amb alumnat de primària i de secundària. En aquesta proposta ens centrarem en el desenvolupament realitzat amb alumnes del cicle superior de primària.

Per afrontar els nous reptes… Sabem que hi ha coses que funcionen, volem gaudir de la feina i podem millorar, tant des del punt de vista individual com col·lectiu.

Ens han ferit l’escola; l’escola de la diferència, l’escola on la paraula circula lliurement, l’escola de l’acord i el pacte, l’escola del «poder-hi tornar», l’escola com a espai lliure, democràtic i públic. La brutalitat de qui rebenta i profana violentament aquesta escola que infants, mestres i famílies construïm dia rere dia amb persistència ens ha fet mal. I és des d’aquest dol que, esperançadament i tossuda, ens reafirmem a dir que l’escola ha de seguir anant en contra. Ara potser més que mai.

Aquesta experiència d’innovació presenta set decisions que s’estan portant a terme a la menció d’Educació Física de la Universitat de Saragossa (campus de Terol i Osca), amb la intenció d’afavorir que l’alumnat es formi en nocions clau sobre projectes interdisciplinaris i que en pugui veure i sentir un bon grapat d’exemples. Tot un repte apassionant per formar docents competents.