Matemàtiques: numeració i geometría

Comentaris rebuts a la web a partir de l’article d’Eva Harana.

Quan et prepares una entrevista a uns mestres de circ, penses en algú que ensenya als infants a fer malabars, tombarelles i altres activitats de la faràndula. I t’imagines que deu ser una vida meravellosa, allunyada de la burocràcia escolar i en contacte constant amb la diversió que es desprèn del circ.

Aquest article descriu una experiència sobre un taller de jocs matemàtics realitzat en aules d’educació infantil. Dintre del taller, s’hi utilitzen jocs amb continguts de geometria, tridimensional i plana, orientats a desenvolupar els processos matemàtics de composició i descomposició. S’hi proposa l’experiència com a exemple d’articulació de les necessitats de les criatures amb la integració al currículum infantil d’idees matemàtiques importants.

Molts mestres es pregunten sovint si és possible treballar amb menys angoixa i reduir el malestar propi i el dels infants que tenen al seu càrrec. L’escola no és un àmbit neutral ni aïllat, sinó un espai en el qual es posen en escena les incerteses, les ansietats i el malestar d’alumnes, professors i famílies.

La història i el context familiar en el qual es desenvolupa cada infant condicionen la possibilitat, o no, d’aprendre a l’aula. Cal un canvi de «mirada» per part del professorat perquè, a més de tenir en compte els continguts curriculars, en la pràctica docent s’inclogui d’alguna manera el que l’infant porta del seu sistema familiar, obrint així una porta a l’aprenentatge.