APLICACIONS I EXPERIENCIES DELS PRINCIPIS DE PIKLER-LOCZY

Emmi Pikler ha llegat un llarg i complex treball científic que avala una pràctica educativa basada en el valor dels fets quotidians i organitzada per respectar el desenvolupament i la competència motriu des de les primeres setmanes de vida.

Els abordatges dels nens amb trastorns del desenvolupament en la protoinfància, tant a nivell de la criança, com de l'educació o de la teràpia, estan determiants per marcs teòrics, creences, opinions i sabers distints que consideren com són els processos essencials biopsicosocials en els quals es constitueix un subjecte. A partir d'això, es plantegen rols i accions necessaris de la família, de l'entorn, de les institucions per promoure'ls i sostenir-los. Els descobriments de la doctora Emmi Pikler sobre la gènesi de la motricitat en el nen petit i les seves implicacions en la personalitat en conjunt han ofert una contribució fonamental a la psicologia genètica i a la pedagogia, atès que han plantejat una redefinició necessària de la noció de competència i del concepte d'autonomia des de la primera edat.

L'EBM Confetti, de Sarrià de Ter (Girona), es va inaugurar el curs 2002-2003. Cada educadora teníem experiències educatives diferents i va ser a través de l'assessorament pedagògic de Marta Graugès que vàrem començar a conèixer com treballaven les educadores de l'institut Pikler-Lóczy, de Budapest. Un dels principis pedagògics del Pikler és la llibertat de moviment i la conquesta de l'autonomia.

L'equip d'educadores de l'escola bressol La Lluna, gràcies a les visites realitzades a uns altres centres docents i a una formació constant, estem fent una evolució tot acostant-nos a la manera d'actuar de Lóczy. Us presentem el camí que hem seguit durant els nostres primers cinc anys d'història d'escola.

L'infant necessita estar net per sentir-se bé. Un bon canvi de bolquers no significa només tenir la tovallola i el sabó a punt... És el moment idoni per establir una relació individual amb cada criatura.

Els àpats constitueixen el moment de trobada i d'aturada de les activitats diàries. És l'estona durant la qual es satisfan necessitats bàsiques perquè l'infant creixi sa i disposi d'un espai de relació i de convivència amb adults i amb altres criatures, atès que s'hi permet la participació activa i l'expressió de l'autonomia dels nens i les nenes.

A l'EBM La Muntanyeta, de Viladecans (Barcelona), a partir d'una reflexió sobre què fèiem, com ho fèiem i com es podria donar protagonisme als nadons, vam introduir canvis en les nostres iniciatives. Aquests canvis es van valorar i es van documentar per poder seguir amb la reflexió que pretén oferir un entorn que entengui «l'actuació dels infants».

El present article, parla sobre l'escala de desenvolupament motor segons Pikler. Læevolució de les posicions estables i les posicions intermèdies.

L'article que es presenta a contunuació, parla sobre les aplicacions i experiències dels principis de Pikler-Lóczy.

El següent article, presenta un material fotocopiable per a les famílies relacionat amb els avis i les àvies, i com aquests son figures actives a la societat actual.

Læactivitat que descrivim a continuació està situada en el marc de la lectoescriptura. Læobjectiu que persegueix és acostar læinfant a les produccions escrites i que, de manera progressiva, sigui capaç de diferenciar textos de dibuixos.

Aquest treball es realitza en les dues aules de P4 de l'Escola Narcís Monturiol de Roses. Les dues classes es reparteixen en tres grups heterogenis i cada semana passa un grup diferent per cada taller dæartistes, músics i actors.

Aquest article fa una reflexió sobre el panorama actual referent a læús dels quaderns de matemàtiques a læeducació infantil, com també sobre algunes qüestions que tenen a veure amb les professionals i els professionals implicats en el desenvolupament del pensament matemàtic de les criatures dæaquesta etapa.

L'ensenyant participa en una etapa fonamental de la vida de les criatures més petites, en la qual l'acollida emocional i l'establiment d'un vincle afectiu són essencials perquè coincideixen amb la separació parental. El massatge infantil ofereix nombroses garanties per esdevenir un vehicle de vinculació entre la persona docent i l'alumne, una eina de comunicació prioritària i una estimulació tàctil que es planteja per grups d'edat a través de propostes diferents.