La lengua oral en la escuela

La majoria dels autors que han dirigit la seva atenció a la didàctica de la llengua coincideixen a precisar per quin motiu cal fer-ho: pel paper mediador que té en el procés d'ensenyament i aprenentatge i perquè un dels objectius generals de qualsevol centre educatiu és la formació de futurs ciutadans. Aquestes dues claus es desenvolupen en aquest capítol de forma àmplia, detallada i descriptiva.
En aquest capítol els autors revisen les repercussions que té l'ensenyament de la llengua oral. Es realitzen diferents reflexions sobre com ajudar a explotar les diferents dimensions de l'activitat oral. Se centren en un dels aspectes que planteja més dubtes, tal com ja s'apunta en altres capítols, l'avaluació del procés d'ensenyament i aprenentatge de la didàctica de la llengua oral.

En aquest capítol, els autors presenten i descriuen deu experiències didàctiques. A cada experiència li segueix una proposta relacionada amb el tema, concretant també els continguts i objectius. I a més, relacionant-los clarament amb els components que conformen la competència comunicativa. En aquest cas, els autors se centren en l'exposició oral.

En aquest capítol, els autors presenten i descriuen deu experiències didàctiques. A cada experiència li segueix una proposta relacionada amb el tema, concretant també els continguts i objectius. I a més, relacionant-los clarament amb els components que conformen la competència comunicativa. En aquest cas, els autors se centren en la lectura per als altres.

En aquest capítol, els autors presenten i descriuen deu experiències didàctiques. A cada experiència li segueix una proposta relacionada amb el tema, concretant també els continguts i objectius. I a més, relacionant-los clarament amb els components que conformen la competència comunicativa. En aquest cas, els autors se centren en la recitació de textos poètics.

En aquest capítol, els autors presenten i descriuen deu experiències didàctiques. A cada experiència li segueix una proposta relacionada amb el tema, concretant també els continguts i objectius. I a més, relacionant-los clarament amb els components que conformen la competència comunicativa. En aquest cas, els autors se centren en aprendre a formular preguntes.

En aquest capítol, els autors presenten i descriuen deu experiències didàctiques. A cada experiència li segueix una proposta relacionada amb el tema, concretant també els continguts i objectius. I a més, relacionant-los clarament amb els components que conformen la competència comunicativa. En aquest cas, els autors se centren en les entrevistes.

En aquest capítol, els autors presenten i descriuen deu experiències didàctiques. A cada experiència li segueix una proposta relacionada amb el tema, concretant també els continguts i objectius. I a més, relacionant-los clarament amb els components que conformen la competència comunicativa. En aquest cas, els autors se centren en els sentiments i les sensacions.

En aquest capítol, els autors presenten i descriuen deu experiències didàctiques. A cada experiència li segueix una proposta relacionada amb el tema, concretant també els continguts i objectius. I a més, relacionant-los clarament amb els components que conformen la competència comunicativa. En aquest cas, els autors se centren en les assemblees.

En aquest capítol, els autors presenten i descriuen deu experiències didàctiques. A cada experiència li segueix una proposta relacionada amb el tema, concretant també els continguts i objectius. I a més, relacionant-los clarament amb els components que conformen la competència comunicativa. En aquest cas, els autors se centren en els debats.

En aquest capítol, els autors presenten i descriuen deu experiències didàctiques. A cada experiència li segueix una proposta relacionada amb el tema, concretant també els continguts i objectius. I a més, relacionant-los clarament amb els components que conformen la competència comunicativa. En aquest cas, els autors se centren en la conversa a l'aula.

En aquest capítol, els autors presenten i descriuen deu experiències didàctiques. A cada experiència li segueix una proposta relacionada amb el tema, concretant també els continguts i objectius. I a més, relacionant-los clarament amb els components que conformen la competència comunicativa. En aquest cas, els autors se centren en l'escolta.

En aquesta introducció els autors presenten l'estructura del llibre, així com les principals perspectives/tendències que s'analitzen i sobre les quals es reflexiona. Expliquen, a més, el procés que s'ha seguit per donar lloc a l'obra i al marc de debat sobre els continguts propis exposats, amb les aportacions dels diferents autors del llibre.