Hace años que se observa cierta tendencia en la didáctica de las ciencias caracterizada porque los investigadores, guiados probablemente por el deseo de que sus aportaciones sean muy valoradas, hacen escasa referencia a los precedentes que pueden encontrarse en la literatura científica, o al modo en que sus propuestas conectan con investigaciones o experiencias anteriores. Pareciera que la única variable digna de ser considerada fuese la novedad y que un trabajo resultase tanto mejor cuanto más novedoso, con independencia de lo fundadas que estén sus propuestas y conclusiones.
No cabe…
