Partir de un enfoque sociocultural del aprendizaje de las matemáticas nos permite ir más allá de los planteamientos transmisivos o activistas aún habituales en la mayoría de prácticas de su enseñanza. Requiere entender este aprendizaje como una adquisición cultural, cosa que choca con multitud de prejuicios sobre qué son y cómo se aprenden. Por ejemplo:
El prejuicio de que las matemáticas se aprenden sólo en la escuela
las matemáticas son esencialmente un conocimiento impersonal y neutro, sin auténticas intenciones, valores ni emociones que los determinen.
a menudo se cree que la…
