Como muestra el artículo anterior, en las dos últimas décadas la investigación sobre el aprendizaje y enseñanza de las ciencias se ha visto influida, cuando no dominada, por la existencia de ideas muy persistentes y extendidas entre los alumnos y alumnas sobre muchos de los fenómenos científicos que estudian, ideas que muchas veces no sabemos de dónde vienen y, lo que es peor, la más de las veces tampoco sabemos a dónde van, es decir, qué pasa con ellas después de la enseñanza que reciben los estudiantes. ¿Por qué tienen los alumnos ideas sobre los fenómenos científicos an…
