La idea clau que aborda aquest capítol és que, en realitat, no hi ha un coneixement per ensenyar sinó que hi ha un coneixement per desenvolupar. La dificultat de l’aprenentatge científic no prové del coneixement que els alumnes no tenen, sinó del coneixement que sí que tenen. Per aquest motiu, en aquest capítol s’explica com es pot canviar el punt de vista i situar els conceptes i els models explicatius dels nens com el punt de partida i la matèria primera amb la qual cal treballar a l’aula, de manera que es condueixi cap a la construcció del coneixement científic com a element que sempre c…
