Introducción
El alumnado, a lo largo de su aprendizaje matemático, a menudo muestra un nivel de participación inferior al que cabe esperar. El profesor tiende a fomentar ámbitos de participación. Sin embargo, se fomenta la participación en ámbitos no relacionados directamente con la discusión matemática, a la vez que se impide la participación en ámbitos donde las normas establecidas relativas a la práctica matemática podrían ser cuestionadas. Como consecuencia, se hace difícil que los alumnos puedan desarrollar más de un significado matemático para una misma noción y surge…
