Introducción
Dentro de una perspectiva constructivista del aprendizaje, cobra sentido el que los profesores de Educación para la Salud (EpS) investiguemos cuales pueden ser las estrategias instrucionales más eficaces para favorecer el cambio conceptual y no un simple cambio de conceptos (Marín, 1999; Oliva, 1999) sino también un cambio que afecte al tipo de procesos que el alumnado utiliza cuando aborda los problemas en situaciones cotidianas.
Al margen de la controversia planteada en torno al cambio y también en torno a las concepciones de los estudiantes (¿deben ser substituidas por …
