Aquest capítol pretén situar el lector o lectora davant formes diferents de concebre l’avaluació d’alumnes i alumnes des de la consideració que després d’una manera d’actuar hi ha una manera de pensar. En aquest cas, més que tractar de sistematitzar o ordenar les etapes per les quals ha anat transcorrent la història de l’avaluació escolar, que solen consistir en anàlisis més centrades en l’evolució de models i concepcions de l’avaluació com a camp professional, farem aquí referència a dues formes possibles d’entendre l’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat que, en realitat, són dues form…
