Introducción
En un aula de ESO, de un instituto de Barcelona, con 25 alumnos, procedentes de 9 países distintos, caracterizados por su diversidad cultural y su riesgo de exclusión social, nos enfrentamos al reto de crear situaciones de aprendizaje matemático que faciliten el desarrollo de las potencialidades de todos sus alumnos. Paralelamente, en otro centro, situado en el Maresme, donde la proporción de alumnos inmigrantes es relativamente baja, implantamos situaciones de aprendizaje similares a las desarrolladas en el primer centro con el objetivo de hacer un análisis comparativo.
La…
