En el ámbito de la investigación didáctica, le damos al contexto de construcción de conocimientos un carácter eminentemente pasivo, sin tener en cuenta los principios de interacción y coevolución: el contexto se crea continuamente en la interacción entre los participantes en el hecho educativo. El problema es reconocer qué discursos están presentes en el aula y cómo se negocian los significados a la hora de una construcción conjunta del conocimiento. En mi opinión, los profesores y profesoras solemos olvidar un hecho capital: que nuestro discurso y nuestra manera de ver la escu…
