Dissenyar una activitat o una unitat didàctica no és el resultat de la mera aplicació d’una tècnica pedagògica. Des de la nostra perspectiva, en planificar posem en joc creences, concepcions, coneixements i experiències. Fer visibles aquests elements no és fàcil, però resulta imprescindible —almenys, esbossar-los— perquè el lector conegui les coordenades en les quals l’autor situa la proposta, aspecte fonamental perquè realment la comprengui. Per això, aquest capítol planteja unes quantes reflexions de caràcter general que hem fet sobre l’ensenyament i l’aprenentatge de les ciències en l’ed…
