En aquest treball ens proposem posar en evidència diferents metàfores, principalment enactivas, involucrades en l’ensenyament i l’aprenentatge de les congruències aritmètiques mòdul m, un típic ineludible en la formació matemàtica de futur professorat de matemàtiques per a l’escola secundària. Ens interessa especialment comparar la incidència de diferents metaforizaciones en els processos cognitius d’aprenentatge de l’alumnat, via un abordatge tant et ric com experimental. La nostra metodologia qualitativa de recerca comporta observació etnogràfica i participativa. L’alumnat involucrat en l…
